第一部分 概述
一、政策背景
2018年教育部研究制定了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神，圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)新征程，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，因應(yīng)信息技術(shù)特別是智能技術(shù)的發(fā)展，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和機(jī)制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育，推動(dòng)我國(guó)教育信息化整體水平走在世界前列，真正走出一條中國(guó)特色的教育信息化發(fā)展路子。
為深入貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)部署，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育，2019年6月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》。
《意見(jiàn)》提出了全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的主要任務(wù)。其中包含加強(qiáng)教學(xué)管理，健全教學(xué)管理規(guī)程，規(guī)范教學(xué)行為。完善作業(yè)考試輔導(dǎo)，落實(shí)減輕過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要求。促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，縮小城鄉(xiāng)教育差距。深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革，為提高教育質(zhì)量創(chuàng)造條件。加強(qiáng)課程教材建設(shè)，完善招生考試制度，制訂縣域義務(wù)教育質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的功利化傾向。充分發(fā)揮教研支撐作用。落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，激發(fā)學(xué)校生機(jī)活力。實(shí)施義務(wù)教育質(zhì)量提升工程。加快推進(jìn)家庭教育立法，密切家校聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的協(xié)同育人格局。
二、建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容
1、建設(shè)目標(biāo)
《安脈教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)》基于學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化數(shù)據(jù)采集和智能分析，有效實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)管理及數(shù)據(jù)智能驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)分析。通過(guò)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集和教學(xué)過(guò)程性數(shù)據(jù)分析，深度挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)多維度教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而幫助教育管理者高效決策、教師減負(fù)增效和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，把精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教真正落到實(shí)處。
2、建設(shè)內(nèi)容
《安脈教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)》從常規(guī)分析、新高考3+3質(zhì)量分析，新高考3+1+2質(zhì)量分析三大分析體系對(duì)教育局和學(xué)校兩個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量精準(zhǔn)分析。系統(tǒng)從質(zhì)量橫向頻數(shù)分析、質(zhì)量縱向跟蹤、目標(biāo)達(dá)成度分析，教學(xué)有效性分析四個(gè)角度，運(yùn)用大量統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)，采取多種圖形呈現(xiàn)方式，匯聚大量報(bào)表、報(bào)告，滿足各類學(xué)校共性和個(gè)性的質(zhì)量分析需求，進(jìn)一步為教師教研的深度質(zhì)量分析提供支撐，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的利器。
第二部分 產(chǎn)品功能分析
安脈教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，千錘百煉、幾十年磨一劍，體現(xiàn)了幾千家一線學(xué)校及教育管理部門教學(xué)質(zhì)量精細(xì)分析需求，涉及符合學(xué)校需求的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)多，報(bào)表、報(bào)告全，分析視角深，針對(duì)性強(qiáng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的利器。
安脈教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)由基礎(chǔ)平臺(tái)、常規(guī)質(zhì)量分析（成績(jī)管理、試卷分析）、新高考3+3質(zhì)量分析、新高考3+1+2質(zhì)量分析及系列分析報(bào)表、報(bào)告組成。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)從質(zhì)量橫向分析、質(zhì)量縱向跟蹤、知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度和教學(xué)有效性分析四個(gè)維度進(jìn)行，各類分析均有教育局和學(xué)校兩個(gè)層面，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖如下：
整體規(guī)劃結(jié)構(gòu)圖
一、主要用戶平臺(tái)
《安脈教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)》經(jīng)過(guò)大量的一線小學(xué)、初中和高中學(xué)校的實(shí)際調(diào)研及使用，本著人性化的軟件操作原則、我們對(duì)整體規(guī)劃中的各功能模塊按不同用戶組來(lái)進(jìn)行分類。通過(guò)調(diào)研，擬定將用戶分為：管理員組、教研員組、校長(zhǎng)組、年級(jí)組長(zhǎng)組、教研組長(zhǎng)組、備課組長(zhǎng)、班主任組、教師組、學(xué)生組、家長(zhǎng)組等。
根據(jù)用戶組的不同，將系統(tǒng)分為為管理平臺(tái)、教師平臺(tái)、學(xué)生平臺(tái)、家長(zhǎng)平臺(tái)等。在操作的過(guò)程中，用戶以某一用戶組的身份登錄后，系統(tǒng)根據(jù)用戶權(quán)限，智能識(shí)別用戶所有的具有權(quán)限的功能模塊，系統(tǒng)通過(guò)不同平臺(tái)方式顯示出來(lái)。
1、管理平臺(tái)
管理平臺(tái)是管理組成員工作的平臺(tái)，它包含有管理平臺(tái)主頁(yè)和應(yīng)用模塊。（管理工作根據(jù)用戶權(quán)限的不同而不同）。
1.1管理平臺(tái)主頁(yè)
以管理組成員的身份登錄后，進(jìn)入管理平臺(tái)主頁(yè)，顯示登錄人，學(xué)?；拘畔?，任教情況，學(xué)校成績(jī)報(bào)告、快捷應(yīng)用入口、基礎(chǔ)信息、系統(tǒng)管理等與登錄個(gè)人的相關(guān)信息。
2、教師平臺(tái)
教師平臺(tái)是教師組成員的工作平臺(tái)，它包含有教師平臺(tái)主頁(yè)和應(yīng)用模塊。（教師工作依用戶權(quán)限的不同而不同）。
2.1教師平臺(tái)主頁(yè)
以教師組成員的身份登錄后，進(jìn)入教師平臺(tái)主頁(yè)，顯示登錄人，任教班級(jí)學(xué)生情況，班級(jí)質(zhì)量報(bào)告、快捷應(yīng)用入口等與登錄個(gè)人的相關(guān)信息。
3、學(xué)生平臺(tái)
學(xué)生平臺(tái)是學(xué)生組成員的平臺(tái)，它包含有學(xué)生平臺(tái)主頁(yè)和學(xué)生操作。以下說(shuō)明具體的學(xué)生平臺(tái)主頁(yè)和學(xué)生操作。